--- Title: Escritores de ocho años Description: Breve de Otto Rühle, firmado «O. R.», en el Unterhaltungsblatt del Vorwärts (mayo de 1910) que, contra la redacción escolar de plantilla criticada por Anthes y Scharrelmann, presenta y cita las redacciones libres de niñas de ocho años del liceo de Eugenie Schwarzwald en Viena, escritas sin corrección de la ortografía. Author: Otto Rühle URL: https://adler.school/archivo/ruhle/1910-05-28%20Achtj%C3%A4hrige%20Schriftsteller --- Pequeño folletín. # Escritores de ocho años Otto Anthes, según Gurlitt «el único profesor de instituto alemán sensato», arremetió hace un par de años, en un escrito valiente e inteligente y con mucho temperamento, contra el mísero método de la redacción escolar habitual en nuestras escuelas. Llamaba a la rutina de plantilla sin espíritu, seca, pedante y de dómine que hace allí estragos un «dragón de papel» que devasta la fértil tierra de los niños al «matar sistemáticamente la fuerza viva de la imagen y de la intuición, innata y traída a la escuela, y poner en su lugar un modo de hablar absurdo, sin fuerza ni savia». Anthes sostiene el punto de vista, sin duda acertado, de que la pobreza y la falta de personalidad en la expresión escrita (y oral) del pensamiento que se observa en los círculos más amplios del pueblo se debe al despropósito, practicado en las escuelas, de no dejar actuar el impulso y la capacidad del niño para producir por escrito por sí mismo y dar forma con su propia fuerza, sino imponerle las opiniones, los juicios y los razonamientos del maestro, de modo que se le encaja en un esquema y sus propias capacidades de creación lingüística se atrofian. El niño no vive nada, no reproduce nada propio, no crea ni da forma desde dentro, sino que se le fuerza a entrar en una forma ajena ya hecha, el maestro lo recorta según una plantilla y lo adiestra para rumiar intelectualmente. No dice ni escribe lo que quisiera decir, lo que sabe, siente y piensa, los juicios, opiniones e ideas que lleva dentro y produce, sino lo que el maestro le dicta y le piensa por adelantado, lo que ha repasado y machacado con él. Además de Anthes, también otros reformadores escolares han condenado con decisión el llevar de los andadores en la enseñanza de la redacción, sobre todo los pedagogos de Bremen Ulbricht y Scharrelmann. Sobre todo las sugerencias de este último llevaron a una pedagoga vienesa a hacer escribir a niñas de 8 a 8 años y medio de la 3.ª clase de la escuela primaria pequeñas redacciones a mano alzada. No hubo preparación ni imposición de material ajeno, ni mecanismo sin espíritu, ni árido papagayismo. Todo era producto propio. «Se envolvía a las niñas en una charla: ¿Qué te gustaría más saber hacer? ¿Adónde viajar? ¿Qué harías si fueras la maestra? De improviso se interrumpía la charla y se indicaba a la niña que escribiera la respuesta, breve y concisa, sin preocuparse de la ortografía, la gramática ni el estilo. ¡Y he aquí que escribían con gusto, con verdadera furia! Y ni un soplo de afectación, ni rastro de intención, ni sudor. Obtuvimos verdaderas imágenes originales de la psique infantil, instantáneas cuyo valor va mucho más allá de lo pedagógico». De la colección de las 155 redacciones, que ya va por la 2.ª edición[^1], reproduzcamos aquí algunas muestras[^t1]: *Lo que más me gustaría ser.* Lo que más me gustaría es ser pintora y aprender muchísimas lenguas. También me gustaría coleccionar minerales y monedas, ya tengo algunas. También me gustaría tocar muchísima música. Si aprendo lenguas es solo porque es muy divertido. También me gustaría ser mamá; a los niños débiles les dejaría estudiar en casa, a los fuertes en la escuela. Si soy pintora, lo seré solo para pintar cuadros bonitos; las monedas solo las he coleccionado para dejárselas a mis hijos. La música, porque es tan bonita. Como mamá me gustaría ser muy indulgente. Por qué, ya lo sabéis. *Cómo me gustaría viajar.* Me gustaría mucho viajar en una cáscara de huevo de oro. Naturalmente, la punta de arriba tiene que estar rota y la cáscara grande y fuerte. 66 cigüeñas tendrían que tirar de la cáscara. Habría 33 cigüeñas delante y 33 detrás. Y me llevo una varita mágica y hago aparecer todo lo que quiero. Las cigüeñas tienen que saber el camino y cuando yo quiera tienen que volar. En fin, que tienen que hacer lo que yo quiera. Y si no obedecen, hago aparecer ranas para que coman un poco. Cuando llueve, hago entrar a mis cigüeñas en la cáscara y también un tejado. Solo un agujerito queda sin tapar. Sí, viajar es bonito. *El tiempo a mi gusto.* El tiempo de abril es el más divertido: tan pronto viene la señora Sol como el señor Lluvia. Y cuando luego viene el señor Viento es lo más bonito. A la gente se le vuelan los sombreros de la cabeza, a los señores se les arremolina el humo de los puros alrededor de la cabeza. Y los niños se ríen tanto que mamá riñe y dice que ya se callen. Ahí va alguien de excursión con buen tiempo y —¡zas!— viene el señor Abril y deja a la gente calada de lluvia. ¡Sí, así son las cosas en el divertido tiempo de abril! *El papel paciente.* Oh, ten compasión de mí. Mira qué arrugado estoy y la oreja de burro me duele tanto. Ay, ahora mismo voy a tener un borrón de tinta encima, ya lo tengo, ahora vuelves a borrar, ay, ahora tengo un agujero en el cuerpo que me duele tanto. Y ahora vuelves a hacer una falta en tu tarea: ¡en «Name» no va «h»! Y cómo aprietas, seguro que quieres asesinarme. Ay, ya estoy muerto. *Barullo en el buzón.* Carta 1.ª: «Ay, qué aburrido es esto del buzón». Carta 2.ª: «Ya sé, cada carta lee en voz alta su principio o su final». Todas las cartas: «Sí, sí, oh, qué bien, empecemos». Si no me manda usted mi manguito para mañana, tomaré otras medidas. — Saludos cordiales desde el Semmering. — ¡Mui honrrada señorra! — Carta 3.ª: «Esa era una cocinera». — ¿Cuándo tengo que volver a la prueba, por favor? — ¡Le ruego me mande caramelos por cincuenta *heller*! — Saludos de nuestra bonita excursión en trineo al Semmering. — Pa mañana me jace farta una carretá de heno. — Carta 4.ª (riendo): «Ese era un campesino». — ¡Querida abuela! Te felicito de todo corazón por tu santo. — Le ruego que mañana me tome medida de los zapatos. — Qué bonito fue ayer en el Anninger. — El buzoncito: «Viene el cartero, adiós, me lo he pasado muy bien. Adiós». . . . . . . . . . . La dificultad principal en todos los intentos de ganar al niño para la libre actividad propia en la redacción es la falta de confianza en la propia capacidad y fuerza. En cuanto se hace de dómine, se le reprocha cada cosa, se corrige con tinta roja, ya no hay que esperar nada propio y libre. Cada raya roja es una puñalada; cada corrección, un golpe en la cabeza. Por eso a los pequeños escritores de Viena se les aseguró desde el principio que no se haría caso de la ortografía ni de la puntuación. Eso elevó maravillosamente el ánimo y abrió de par en par las compuertas de la comunicatividad y de la fantasía... Si los niños, mediante una enseñanza por la vivencia y la experiencia, se vieran en la feliz situación de adquirir y conquistar por sí mismos lo que hoy se les inculca con esfuerzo, tendrían todavía más que dar de su interior. ¡Qué deliciosa y alegremente manarían entonces las claras fuentecillas! O. R. [^1]: *Der Schulaufsatz unserer Achtjährigen. 155 Originalaufsätze* [La redacción escolar de nuestras niñas de ocho años. 155 redacciones originales]. Del 6.º informe anual del Liceo Femenino de la Sra. Dra. Eugenie Schwarzwald. Con unas palabras preliminares del Dr. Rob. Scheu. 2.ª edición aumentada. Editorial H. Heller u. Co., Viena I. (Nota del original.) [^t1]: Las redacciones conservan en el original la ortografía de las niñas, con faltas («Mineraljen», «forn», «dut», «Feler», «tod»…); la traducción no las imita, salvo en el «Barullo en el buzón», donde las cartas remedan la ortografía de una criada y el dialecto de un campesino austriaco. (N. del T.) --- *Fuente:* traducción de la transcripción del archivo (véase la versión original), hecha sobre el OCR de la FES cotejado con el facsímil: *Vorwärts*, *Unterhaltungsblatt*, n.º 102, 28 de mayo de 1910, pp. 407-408. Firmado «O. R.». Los comentarios `S. n` del código marcan el comienzo de cada página impresa del original. *Traducción:* traducción íntegra al español hecha para la *Escuela Libre de Psicología Adleriana* (2026). Las cursivas de los títulos reproducen el espaciado del original; las adiciones entre corchetes son del traductor.