--- Title: «El estilo mimado va en aumento». Opiniones de un psicólogo. Debate sobre la delincuencia juvenil Description: Entrevista sin firma concedida por Adler a su llegada a Londres en mayo de 1936 a un diario inglés no identificado, reproducida por The Telegraph de Brisbane (22 de junio de 1936). Adler distingue el «estilo mimado» o «estilo de obtener» del niño mimado, explica la delincuencia juvenil y las bandas, y propone el remedio en la escuela: maestros formados para detectar a tiempo al niño en peligro, los consejos de orientación de Viena y el plan de Nueva Jersey. Author: Alfred Adler URL: https://adler.school/archivo/adler/entrevistas/1936-06-22%20Pampered%20Style%20Is%20Increasing --- # «EL ESTILO MIMADO VA EN AUMENTO» ## Opiniones de un psicólogo ## Debate sobre la delincuencia juvenil **La creciente gravedad de la delincuencia juvenil se ha impuesto a la atención del público en Inglaterra. En un informe reciente, el comisario de la Policía Metropolitana reveló que dos quintas partes de los detenidos por delitos graves en Londres el año pasado tenían menos de veintiún años.** Ese mismo día llegó a Londres el hombre que ha dedicado la mayor parte de su vida a buscar un remedio para la delincuencia juvenil; que lleva años insistiendo en que el delincuente en potencia puede detectarse en la infancia y convertirse en un miembro normal y feliz de la comunidad mucho antes de que cometa ningún acto delictivo. El Dr. Alfred Adler, fundador de la escuela de psicología individual, trabajó durante veinte años en las escuelas de Viena, reuniendo historiales de niños delincuentes y tratando, con su método amistoso, inquisitivo, que invita a hablar, de ajustar sus relaciones con sus compañeros y con sus padres. Ahora, como profesor de psicología médica en Nueva York, continúa su labor en los Estados Unidos. ### «INESTABILIDAD.» «¿Que la delincuencia juvenil aumenta en Londres? En todas partes ocurre lo mismo», dijo en respuesta a una pregunta. «¿Por qué? La inestabilidad de la posguerra; la inestabilidad de los padres; el sentimiento de los niños de haber nacido en un mundo inseguro.» El Dr. Adler habla en voz baja, sin aspavientos, casi en un susurro confidencial; sus ojillos agudos no dejan que la atención de su interlocutor se distraiga. Habla deprisa, con abundancia de ejemplos. No finge distanciamiento científico, sino que se propone dar al profano en media hora un esbozo completo de su método (según un periódico inglés). «El estilo mimado va en aumento. A menudo es consecuencia del abandono…» «¿No es el niño mimado el que recibe demasiado, y no el abandonado?» «No he dicho el niño mimado. He dicho el estilo mimado. Con ello me refiero al hábito de la codicia, a la tendencia a pensar siempre en lo que uno puede obtener. El niño abandonado, al no recibir lo que necesita, se convierte en el tipo "que obtiene". Si no puede obtener, toma. Quizá "estilo de obtener" sería una manera mejor de decirlo. »¿Su comisario de policía dice que los jóvenes delincuentes actúan en gran medida en bandas? Exacto. Lo he observado en todas partes. No pueden obtener lo que quieren en las escuelas. Hacen novillos. Andan por las calles. Se juntan con delincuentes mayores. En las bandas cobran valor, porque por lo general son cobardes. Además, se les ha contagiado el espíritu de banda por lo que leen y por las películas.» ### EL REMEDIO, EN LAS ESCUELAS. «¿Entonces la raíz del mal está en las escuelas?» «El remedio está ahí. No podemos llegar a cada padre con libros o conferencias. Aquellos a quienes más queremos llegar no leen, no se preocupan. Pero podemos llegar a los maestros. »Podría enseñar a cualquier maestro en un día —a uno inteligente, en una hora— a detectar tendencias a la delincuencia en un niño o una niña; a distinguir entre el tipo pasivo y el tipo activo de niño delincuente: el uno, neurótico en potencia; el otro, delincuente en potencia. »El maestro puede poner preguntas, pequeñas redacciones, para sorprender al niño y descubrir si es probable que vaya a ser una carga en la clase o no. Yo lo he hecho a menudo. Pídale que escriba una respuesta a la pregunta "¿Cómo puedo ser útil?", o "¿Cómo puedo hacer amigos?", o "¿Cuáles son mis ambiciones?". Se revelará a sí mismo.» «¿Y después? ¿Separaría usted a los niños delincuentes, les haría clases especiales?» «No. Manténganlos en la misma clase que los demás, pero denles lo que quieren. Que encuentren en la escuela, en la vida social, lo que de otro modo buscarían de manera antisocial. »El maestro que ha sido formado para comprenderlos, para distinguir sus tendencias, sabrá darles lo que necesitan. Está, por ejemplo, el muchacho que siempre da guerra porque siente que no puede tener éxito en sus lecciones. Quiere destacar entre sus compañeros de otras maneras. Hablando con él, haciéndole preguntas para que se le escape lo que quiere, puedo hacerle comprender que puede conseguirlo en la escuela, en sus clases.» ### VEINTE AÑOS DE EXPERIENCIA. «Hice experiencias en escuelas de Viena durante veinte años. Teníamos allí treinta escuelas, y en cada una de ellas establecimos consejos de orientación (*Advisory Councils*), un nombre deliberadamente neutro.[^t1] Los consejos de orientación no solo se proponían descubrir a los niños potencialmente delincuentes. Trataban de ponerse en contacto con los padres, de hablar con ellos, no con la idea de hacerles sentirse culpables, sino para comprender sus dificultades y lograr que cooperaran en enderezar a los niños. »Mi mejor maestro de Viena ha escrito un libro valiosísimo, en el que expone historiales de niños delincuentes y potencialmente delincuentes a lo largo de diez años. Estoy deseando que se traduzca. Pero me temo que la labor en Austria está por el momento paralizada. El gobierno actual no la ve con simpatía.[^t2] »En los Estados Unidos están un poco más adelantados. Está, por ejemplo, el plan de Nueva Jersey. Su método consiste en tratar todas las formas de delincuencia juvenil en las escuelas. El policía que sorprende a un niño cometiendo alguna falta no lo lleva al tribunal de policía, ni siquiera al tribunal de menores. Lo devuelve a la escuela, para que lo examine un maestro formado en ese método.» La secretaria del Dr. Adler le recordó que otros estaban esperando. Tendió la mano para despedirse: «Ha oído usted lo bastante para comprender lo que quiero hacer.» [^t1]: Los consultorios de orientación educativa (*Erziehungsberatungsstellen*) que la psicología individual organizó en escuelas de Viena desde comienzos de los años veinte. (N. del T.) [^t2]: El gobierno autoritario austriaco (Dollfuss y, desde julio de 1934, Schuschnigg); tras la guerra civil de febrero de 1934 se cerraron muchos de los consultorios de orientación ligados a la Viena socialdemócrata. (N. del T.) --- *Fuente:* traducción de la transcripción del archivo (véase la versión original), hecha sobre la imagen de la página en Trove (National Library of Australia, nla.news-article183383550): «"Pampered Style Is Increasing". Psychologist's Views. Juvenile Crime Discussed», *The Telegraph*, Brisbane, 22 de junio de 1936, p. 5, sin firma; reproducción de una entrevista de un diario inglés no identificado. *Traducción:* traducción íntegra al español hecha para la *Escuela Libre de Psicología Adleriana* (2026), con los titulares y ladillos tal como se imprimieron. *Pampered style* se traduce «estilo mimado»; *'getting' type* y *'getting style'*, «tipo "que obtiene"» y «estilo de obtener». La falta de punto del original en «what they want Let them» se corrige en la traducción. «Secretaria» traduce *secretary*, que en inglés no indica el sexo.